Цель была определена. Но со способом, как добраться, они не решили.
В
ином мире не было общественного транспорта, позволявшего вот так
переехать. Был огромный дракон, на котором можно было ездить, но им
пользовалась королевская семья и армия.
Были ученики, которые мечтали стать пилотами или водителями, но покуда не на чем перемещаться, всё это бессмысленно.
Во главе с первым А они отправились на север. Через какое-то время к ним присоединился Сазазакк.
С начала их пути ребята почти не пострадали, были жизнерадостны и много общались.
Имаи Харутоси обратился к Уэсуги так, чтобы не услышали директор и завуч, ехавшие в повозке.
—
Конечно я говорю о директоре, но на него нельзя полагаться. Я рад, что
здесь есть ты, Уэсуги-кун. Парень вроде тебя должен поддерживать всех.
Он не ответил.
Имаи обратился у Эде Такуме, с которым обычно не общался.
Но
парень был подавлен и разговор не поддерживал. Переживал за собаку,
оставшуюся дома. Они были вместе с самого детства, собака была уже
старой и больной.
Чуть позади переживал из-за трудностей путешествия Каватани Йоити.
— Вчера пара человек сказала, что больше не хотят быть вместе. Так мы все разбредёмся.
Находившийся в середине колонны Йосида Дзюнити ждал худшего.
—
Что мы будем делать, если на нас снова нападут? И фаза луны — это в
километрах сколько? Сколько дней? Есть человеческое объяснение? Мы же не
сможем целый месяц идти. Мы обычные школьники.
В хвосте класса А Сога Ран жаловалась, что надо было остаться в городе, а Ханаи пыталась её успокоить.
— Дома старые и грязные, но нам есть где жить, можно ведь не ходить никуда. Что им, жалко, что ли?
— Но нельзя же доставлять хлопоты жителям Вадзинга. Мы не можем жить там вечно. Надо быть благодарными за помещение для раненых.
У них было десять учеников и двое учителей, которым было сложно идти самим. Их оставили на Новаки Йосихито.
В
первый день они потеряли много людей, потому лидерские навыки директора
вызывали опасение. Позже, когда они невредимые вернулись, директора и
завуча постоянно критиковали.
Но если бы взрослых сразу не стало и
некому было управлять, группа развалилась, и тогда бы они не думали о
возвращении, так что многие их поддерживали.
Директор, завуч,
ответственные за параллели, классные руководители и ученики, вот такая
иерархия позволяла поддерживать работу группы.
Если бы директор
или завуч не отдали приказ идти на север, ученики бы не знали, что
делать и остались в городе, разбились на небольшие группы и разбежались.
Без учителей возможно только бы сплочённых коллектив класса А вернулся
бы в Японию.
Хоть они и потеряли многих, но то, что все держались вместе, была заслуга директора Ясуи.
А так они выстроились в колонну и шли на север.
Такими их взрастила японская школьная система.
Иностранцы,
видя японские соревнования, удивляются. Почему ученики так быстро и
чётко всё делают? Почему такие слаженные? Почему маршируют точно в
армии?
Дело было в школьной системе, которая готовила из учеников солдат. Эти соревнование были подготовкой для воспитания бойцов.
Конные
бои там и там — это военные учения. Даже радио гимнастика приучала к
военному расписанию. Концепция класса такая же как и у военного отряда.
Из нескольких групп получается отряд-класс. Дальше из отряда получает
взвод, а потом и батальон.
Ученики школы Хирохаси были подготовленным батальоном.
Пока они ещё не до конца осознали собственную природу.
В
их стране было иначе, но в ином мире армия разделена на рыцарей и
солдат. Их преследовали рыцари. Это была элита, составлявшая менее
процента от всей армии. Они владели магией и были отлично подготовлены.
А вот среди большого числа солдат профессионалов было менее десяти процентов.
Большое
число людей не были заняты в производстве пищи, и сельское хозяйство и
скотоводство не развивалось. Фермерам некогда было учиться, к тому же
обладающие властью не желали, чтобы у простых граждан было образование.
Девяносто
семь процентов солдат были обычными жителями или фермерами, обычно они
занимались торговлей или работали в полях, а во время войны служили в
армии.
То есть уровень цивилизации иного мира был таков, что «если не выращивать еду вместе, нам не выжить. Некогда учить детей».
Как и в Европе в средние века люди здесь ничего не значили.
Если сравнивать с их миром, то здесь были невысокие, вечно голодные, худые и необразованные люди.
Средний рост парней из Хирохаси был сто шестьдесят девять сантиметров, вес — шестьдесят килограмм.
Взрослые мужчины иного мира в среднем были сто шестьдесят два сантиметра и весили около сорока килограмм.
Они были легче даже девушек, которые весили около пятидесяти килограмм.
Иными словами в вопросах образования и питания об учениках заботились куда лучше.
К тому же такой подготовке в жизни с постоянными тренировками для спортивных соревнований на Земле не было нигде, кроме Японии.
Учителя и ученики других стран с открытыми ртами смотрели на соревнования японцев.
— Мы им не проиграем.
Конечно не так много японских спортсменов дотягивают до мирового уровня в спорте или боевых искусствах.
Но
нет ни одной страны, где бы показатели обычных школьников были выше,
чем в Японии. В Японии лучшая еда, образование и спортивная подготовка.
Если ребята будут двигаться с обычной скоростью, преследователи точно их потеряют.
Если не брать в расчёт элитные войска, в этом мире не было никого, кто смог бы поспевать за учениками.